- 培养定位
- 教育能力交付平台（传承文化、提升能力、沉淀知识资产）》作战胜利
- 需求驱动，而不是供给驱动；效果为王，而不是完成学分
- 训战结合（为主航道业务培养和输送人才），而不是学用两张皮
- 赋能三层：教育理念—管理平台建设—关键能力成长
- 管理架构
- 主官任校长
- [[弹性项目制架构]]
- 权威来源
- 个人真有用
- 干部真推荐
- 干部真用
- 核心产品
- 不追求体系化模式
- 项目制培训
- 关键岗位、关键人群的加速培养
- [[项目产品经理制]]
- [[标准化课程开发法]]
- [[分级分类干部培训法]]
- [[全真教学法]]
- [[培养接班人与个人成长挂钩]]
- [[新员工培训的721法则]]
- 需求管理
- 组织需求
- 学习者需求
- 学习需求？
- 绩效需求？
- 学习评估
- 反应层评估
- 学习层评估
- 行为层评估
- 师资机制
- 兼职讲师（多）+专职讲师——洛桑国际管理学院模式
- “优秀的一段”——不求大而全
- 教师循环机制——不找终身教授
- 师资激励机制
- 尊重版权
- 物质激励
- 精神激励
- 技术支持
- [[数字化培训体系]]